今天市教育局和厦门日报联合推出教师节特别策划，我们选了五位一线老师，通过照片和问答，看看老师不变的教育初心。

　　张春燕

　　遇到“差学生”

　　试着读懂他

　　张春燕年轻时

　　张春燕近照

　　大同小学

　　语文老师

　　教龄34年

　　问:还记得第一天上课的情形吗？

　　1985年，我17岁，因为农村中学急需老师，师范毕业的我成了一名初一年老师，班上最大的男生比我小1岁。

　　第一天上课，我刚要进课堂，小女生们拽了我的手就往外拉。“还有好一会儿才上课呢，我们去捉一会儿迷藏吧！”我想想也对，还要等十多分钟，还是去玩会儿吧。

　　那所学校，依山而建，我们就在灌木丛中玩开了。可是我躲了好久，也没见学生来找我，正纳闷着，突然一个激灵:“不会是听不到铃声吧？”当时，上课铃是要手敲的。当我直起身时，冷汗直冒:周边一个人影都没有。

　　我立马冲下坡，看到校长立在教室门前，他先说了一通话，大约是，你现在是老师了，就要有老师的样子，然后笑眯眯地说:“没事，知道了就好。”

　　这就是我的第一堂课，让我学到了许多——校长对年轻人的宽容爱护，对年轻人的循循善诱，一直温暖并影响着我。在我的职业生涯中，提早候课这一习惯，应该是在那一天便形成了。

　　问:很多老师对那些“差学生”常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到“差学生”，您是怎么做的？

　　答:遇到这类学生，我会先试着“读懂他”。 一个“差生”形成的背后，一定有不为我所知的原因。

　　接着，试着让同学“接纳他”——利用班队课时间，让孩子们明白，不是所有人的父母都是轻风拂面的，有的孩子是在爸爸的打骂声里长大，他以为解决事情的办法就是如此简单粗暴，我们要试着理解他，再引导同学们发现他的优点，一起来夸夸他。

　　最重要，是“用爱改变他”。你要有更大的耐心时常关注他，多和他交谈，处处关心他，让他感受到你的爱。

　　几乎所有的差生，都会有他异于常人的“故事”，而正是这故事，造成他是差生这一“事故”。而这“事故”处理的理想方式，通常就是“爱”和“耐心”。

　　问:当老师的成就感是啥？挫败感是啥？

　　学生的变化，家长的肯定，同事的夸奖，应该就是当老师的成就感了。尤其是看到学生的进步，竟可以拉升一个家庭的幸福指数。“盘活”一个孩子，有时就“盘活”了一个家庭，这种时候就特别骄傲。觉得我们虽然是小小的老师，却有着大大的能耐。

　　挫败感不太有，无力感常有。疫情期间，常有教学以外的事务要完成，平时花在教学上的时间变少，却又无可奈何，故而常是叹息，常有无力之感。

　　包秀英

　　累而乐之

　　苦而爱之

　　包秀英年轻时

　　包秀英近照

　　双十中学

　　化学老师

　　教龄39年

　　问: “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话对吗?

　　答:如果仅从鼓励教师的角度来说，是有一定道理的，毕竟有教无类；但如果就此批评老师教不好所有学生，就是一种苛责。教育不是单方的付出，而是双方的共鸣。就学生的知识掌握程度而言，除了老师自身的教学水平和教学态度，也取决于学生的基础、天赋和态度，不可一概而论。即使在成绩上始终有教育无能为力的部分，作为老师，也应该努力在立德树人的领域做到精益求精，臻于至善。

　　问:遇到怎么也教不会的学生，您是怎么做的？

　　答:曾经听过一句话:教书是一场盛大的暗恋，有时候你费尽心思去爱一群人，到头来发现只感动了自己。但我想说，花总有它的花期，只要用心浇灌一定会开花结果。

　　问:在教师生涯中，遇到让您生气的情景您会怎么处理?

　　答:老师是人不是神，老师也有一般人的心理反应，当我生气时会自我分析，识别自己生气的原因。

　　学生对老师的意见，有一些是学生的误解造成，就解释和说明；有一些提得正确，则给予肯定，表达采纳的意愿；有一些意见可能是学生错误的认识，应该适度批评和指正。这些及时的工作能很好解决学生的“信任危机”。

　　重视、正视学生意见往往能比较好地处理师生关系。当老师自己出现明显的工作失误或错误的时候，如果能坦诚面对，当着学生的面自我批评，以平常心来面对和处理这些问题，不仅不会失去自己的权威，还会赢得学生更大的尊敬，师生关系会更加融洽，教育的效果也会更好。

　　问:您退休后又参加银发计划，要如何在几十年的时间里一直保持工作激情?

　　答:良好心态是成为幸福的教师的前提。面对职业倦怠，要调整好心态，“累而乐之，苦而爱之”。当然这很难做到。但做不到爱之，也应该能够尽责。当看着每一个学生的眼睛时，你要能够对得起这份信任、担得起这份责任。曾经听过这样一句话:一种乐观豁达的态度，就是喝白开水，我们也要尽量喝出甜味来。慢慢地、慢慢地，我们的心态会变，会变得年轻、快乐、冷静、自信。

　　黄观颖

　　只要学生进步

　　老师就应该欣慰

　　黄观颖年轻时

　　黄观颖近照

　　厦门市特殊

　　教育学校教师

　　教龄32年

　　问:还记得第一天当老师的情景吗？

　　答:第一天到学校报到，领导让我先试上一节课，好像是小学语文《小山羊》，上得一般，不算好，领导认为我模仿山羊走钢丝动作不雅，不甚妥当。

　　问: “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话对吗?

　　答:作为特教老师，我认为教育目标应该是根据每个学生的个体差异合理界定，根据学生各方面能力开展适性教育，实施个别化教育，这句话是可以成立的。

　　问:您面对特殊学生，是否经常感到无能为力？

　　答:作为特教老师，我们接触到的学生能力相对正常学生差距很大，几乎都是所谓“差生”，所以我们对此并不怎么在意。我们的理念是，只要能够根据每个学生的个体特点制定适合的目标，再运用适当的教学策略，持之以恒坚持不懈，那么这些学生都是能够获得一定的进步的。只要他们不断取得进步，老师就应该感到欣慰，保持信心。

　　问:您在教师生涯中发怒过吗？

　　答:年轻时曾教过一个学生，背一首28字绝句，惟有他无法完成。以为是态度问题，上午放学后把他带到办公室，要求他当场练习，否则师生都不能吃饭。结果折腾一个多小时，还是完成不了，这才明白他真的是没有这个能力，生气归生气，也只好带他去外面吃饭了。从此后我对一些学生就不再苛求了。

　　问:您是如何在长达几十年的时间里一直保持工作激情的?

　　答:开始时因为没有经验，教学效果不佳，难免感到沮丧，后面不断积累经验，学习理论，教学效果越来越明显，工作不断获得新的动力。我认为，只有不断探索，不断学习，通过实践不断取得成果，就可以获得不断前进的动力，保持热情。

　　问:教师生涯中，有没有让您遗憾的事，譬如说，在一件事上处理不公平，现在回想起来，可以处理得更好。或是没有这类情形。

　　答:刚当老师时教初中语文，毕业会上家长抱怨学生学了八年写不出一段通顺的话，让我十分惭愧，无比遗憾。后面慢慢总结教学规律，终于可以让学生写通顺的文章了。

　　问:当老师的成就感和挫败感是什么？

　　答:成就感一是部分优秀学生考上了大学，其他学生大部分也有较好的工作，有时路上遇到曾经教过的学生，对我特别热情，感觉没有白教他们，当年所有的付出都是值得的。挫败感是曾经没有掌握教学技巧，教学效果不佳。

　　问:教师生涯中有没有令您印象比较深刻的事？

　　答:大约十年前带过一届高中，其中有个学生理解能力很差，但是特别勤奋刻苦，把我从高一开始布置的每一份练习都珍藏起来，当我复习时他能清晰说出这道题老师曾经在某年某月某日讲过，让全班学生惊叹。他家境贫寒，父母都是残障人士，他知道全家只有靠他努力才能改变命运，过上幸福生活。这个学生后来终于考上长春大学，是个勤能补拙的典型人物，给我留下深刻印象。

　　徐金鹏

　　从企业重返学校

　　因为“老师的神圣感”

　　徐金鹏年轻时

　　徐金鹏近照

　　集美工业学校

　　工业机器人技术应用专业实训中心副主任

　　教龄10年

　　问:您曾到企业工作，为何又回来当老师？

　　答:老师的神圣感，老师受到大家的尊敬。

　　问:您的第一节课，出现什么状况？

　　答:第一天的课应该说是不理想的，比较紧张，备课想好的讲课内容，有个别点遗漏——知识点从自己理解到位，到把知识点讲清楚，还是需要一定的功夫，一直在练讲课的“功夫”。

　　问:很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，您觉得对吗？

　　答:是有一定道理的，只要我们能走进学生的心里，了解学生的真实需求，就能对症下药，给学生排忧解难。

　　问:有的学生不管用什么方法，他们总是让你感到失望。怎么办？

　　答:多一点耐心、爱心、细心，在这基础上多一些毅力。

　　问:在您的教师生涯中，您发怒过吗？

　　答:发怒过，刚当老师的时候，会抱怨几句，现在，主动了解事情的过程，从学生的视角考虑事情，整清楚原因。

　　问:您是如何一直保持工作激情的?

　　答:曾经讲好一堂公开课、作好一场报告都是困难，公开课没有上好有挫败感。解决的办法就是学习，多向领导、老教师、优秀的年轻教师学习，带好一个班级，带好一个竞赛项目都有成就感。

　　问:教师生涯中有没有令您印象深刻的事？

　　答:带过的班级有一位情绪不稳定的男学生，遇到问题会哭，跑出教室，用拳头打碎消防栓橱窗等等，经过三年的引导，毕业的时候，他情绪稳定，得到家长的认可，比较欣慰。

　　李怀闽

　　因为一句“试试看”

　　带了田径队34年

　　李怀闽年轻时

　　李怀闽近照

　　集美中学

　　体育老师

　　教龄40年

　　问:很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，您怎么看?

　　答:我也一直在思考和践行这句话。但教育不是万能的，学生健康成长，是社会、家庭、学校、教师共同配合的结果。

　　问:您在教师生涯中发怒过吗？

　　答:我以为发火也是教学的艺术之一，有些时候不发火是不行的，这是为师者的“威压”。如错误行为屡教不改时，出现危险动作时，发过火后，我会让学生清楚我为什么发火，并且是偶尔为之，不带个人情绪。

　　问:您是如何在长达几十年的时间里一直保持工作激情的?

　　答:我历来坚信办法总比困难多，挫折往往是暂时的，它会成为我奋斗的动力。当一个人把工作当成生活的一部分，乐在其中，形成了惯性，就停不下来了。

　　问:教师生涯中有没有令您印象比较深刻的一件事？

　　答:1988年11月，我校田径队参加了市中学生田径运动会，比赛成绩是团体总分第十名，我感到十分震惊——集美中学可是有着“体育摇篮”之美誉的学校啊！思量之下，我主动向组长请战:让我带一年试试看！1990年我校一举获得团体总分第一名。当时，轰动了鹭岛中学体育界——一支纯草根的队伍，为何进步如此神速？

　　没想到的是:这看似简单的一句“带一年试试看！”竟然让我和田径队捆绑了34年，奋斗了34年，并且还在继续。

　　本版文/本报记者 佘峥
　　本版图/受访者 提供