制图/张平原

　　本报讯（记者 佘峥）当班主任，不再是没有专业前景！厦门市教育局昨日公布的《厦门市新时代中小学班主任培训培养指导意见》（以下简称《指导意见》）提出:厦门将认定班主任带头人，等同于德育学科带头人；将认定专家型班主任，视同专家型教师。

　　《指导意见》的最大亮点是建立班主任培养体系。《指导意见》指出，厦门要实施中小学班主任培养工程，健全“新任班主任→骨干班主任→班主任带头人→专家型班主任”的“金字塔”式班主任培养体系。

　　也就是说，这个培养工程明确了当班主任有啥前途——当了班主任，不再是一辈子都是班主任，而是有成长路径，有“职级”上升空间:可以是骨干班主任，还可以成为专家型班主任，更重要的是，这些“职级”都有对应待遇。

　　《指导意见》还指出，要建立健全新任班主任、骨干班主任、市级班主任带头人、市级专家型班主任的成长阶梯需求的课程体系，研制班主任培训课程方案，为班主任个性化发展提供支持。

　　昨日，《指导意见》在市教育局官网公布后，这份外行人看着平淡无奇的文件，在教育内部引发广泛关注，一个很重要的原因是，中小学班主任面临的困境让人苦恼:一方面，由于班主任的工作事无巨细，并不是所有老师都愿意当班主任，但是，另一方面，班主任工作又很重要——班主任是班级的灵魂。

　　某种角度看，厦门的这份《指导意见》让班主任工作摆脱一些困境:让班主任看到自己专业发展前景，明确了他们的“专业待遇”。一般认为，这能提升班主任地位，激励更多优秀教师投身班主任工作。

　　“升级”攻略

　　新任班主任

　　●青年教师入职3年内，必须承担至少1年的班主任工作。

　　●学校将配备班主任导师，促进新任班主任工作水平的提升。

　　●建立健全班主任工作考核机制，并将之作为新任班主任评优评先的重要依据。

　　培训:以班级管理、班会课、家长会、家访等规范化培训课程为主。

　　骨干班主任

　　●任教5年及以上，且具有至少2年的班主任工作经历并仍从事班主任工作。

　　●为青年班主任配备导师，将其列为班主任工作坊成员或研修人员。

　　●立足班主任岗位练兵，依托班主任基本功比赛、班主任专业技能大赛等比赛，通过培训培养，促使青年班主任成长为“师德高、育人能力强、学生喜欢”的骨干班主任。

　　培训:以学生心理健康教育、家庭教育指导等专业化培训课程为主。

　　班主任带头人

　　●组建中小学班主任工作坊，它类似于班主任发展共同体，每个工作坊由1名坊主、2-4名坊成员和若干名研修人员组成。

　　●考核合格的工作坊坊主，且具有至少5年班主任工作经历并仍从事班主任工作的，认定为班主任带头人。

　　●班主任带头人同时认定为厦门市德育学科带头人。

　　培训:以育人故事、带班方略等培训课程为主。

　　专家型班主任

　　●厦门将启动专家型班主任培养工程。遴选市德育学科带头人及优秀班主任参加培养，依托国内外优质培训资源，采取“双导师”制，聘请国内知名教育专家担任培养对象的导师，进一步构建班主任专业发展共同体，努力培养一批国内有影响力的专家型班主任。

　　●任教学科市学科带头人、且具有至少8年的班主任工作经历并仍从事班主任工作的，认定为专家型班主任。

　　●专家型班主任同时认定为专家型教师。

　　培训:以研究型、创新型培训课程为主。

　　【目标】

　　2025年

　　厦门班主任培养和成长体系进一步健全，班主任师德素养和育人能力显著提升。

　　2030年

　　班主任综合素养、育人能力和创新能力适应教育现代化需要，培养造就一批在全市乃至全省具有示范效应的名班主任，为努力率先实现教育现代化打造一支高素质专业化班主任队伍。

　　建设200个中小学班主任工作坊，培养500名市骨干班主任、200名班主任（德育学科）带头人、30名专家型班主任。

 

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