【绿色校园】

　　厦门一中校园里，树叶间鸟儿欢乐吟唱，校园里每天都有松鼠在跳舞，城市孩子得以亲近自然。

　　【绿色课堂】

　　植物园中，厦门实验小学上“雨林探秘”课，老师是讲解员，带领学生观察了解各种植物。

　　【绿色生活】

　　在厦门不少学校，路灯是太阳能的，校本作业用的是再生纸，浇花的水是“中水回用”“人防水回用”。

　　厦门中小学开始探索如何在学科课堂上渗透生态文明教育。走入植物园就是这一巧妙融合的代表。

　　本版文/本报记者佘峥

　　通讯员 傅春榕

　　本版图/市教育局提供（除署名外）

　　张琦是厦门一中总务处主任，说起学校生态文明，她立刻向人展示她手机里的几段视频。视频中，厦门一中校园的绿树间，鸟儿叽叽喳喳地叫。

　　这位正高级生物老师一边指着手机屏幕，一边自豪地说:“看到没？看到没？学校生态回来了，鸟儿都回来了！学生直接在学校观鸟！”

　　不仅有鸟，展示另一段视频时，张琦情不自禁地叫出声:“瞧，这是松鼠！校园里每天都有松鼠在跳舞。”

　　在厦门一中校园，树叶间欢乐吟唱的鸟儿，蹦蹦跳跳的松鼠，是厦门生态文明教育成绩的最生动注脚。近年来，厦门市教育系统把环保教育、节约教育、国情教育等生态文明教育融入育人全过程中，为生态文明建设提供人才、智力和精神文化支撑。

　　厦门市教育局局长陈珍说，这是教育对生态文明应该有的贡献——学校的生态文明教育，可以为未来培养具有生态文明价值观和实践能力的建设者和接班人。

　　我们通过环境、课程和活动等几个侧面，讲述厦门生态文明教育故事。

　　湖里实验小学的老师带领学生认识校内植物。（本报记者 林铭鸿 摄）

　　环境育人

　　建设好生态校园

　　让孩子们感受自然魅力

　　洪燕飞是双十中学初中生物教研组组长，在他看来:生态文明教育一个主要的阵地就是生态校园的建设。

　　鸟儿和松鼠在厦门一中校园里歌唱和跳舞时，在双十中学，学生们调查校园植物的种类与数量，再为植物挂牌；这所学校还在班级设立植物角，学生们带来自己喜欢的盆栽，营造生态班级氛围。

　　洪燕飞认为，学生们在制作植物牌，为盆栽浇水的过程中，可以亲身体会环境保护的重要性。

　　厦门市第一幼儿园位于寸土寸金的市中心，面积不到5000平方米。尽管如此，一幼的绿化率达38%，这家幼儿园见缝插针地建了13个生态户外游戏场，一个池塘，一个绿篱迷宫，23个微型自然角。

　　一幼园长林鹭说:“我们连屋顶也没有放过，设立了花园、果园和菜园。”

　　所有的这些努力就是要使被钢筋水泥包围的城市孩子，能感受四季，触摸土地，不间断地感受自然的魅力。林鹭说，孩子们可以在幼儿园栽种果树，参加保护鸟类等体验式的生态教育活动，为生态教育落地见效奠定了基础。

　　陈珍说，很多学校都已经按照现代化学校的标准进行了改造，空间利用合理，每一间教室、每一个活动场所和角落都体现着人文、生态、和谐的理念，但是，这仍然不够，在生态校园建设中，不仅要重视物质条件的配置，更要注重环境育人的功能。

　　课堂设计

　　小学生植物园中“雨林探秘”

　　生态教育唱进闽南童谣

　　厦门实验小学三年级的学生，一学期有四个半天要到植物园上课，而且有专门的“课本”，名叫“雨林探秘”。

　　实小的“雨林探秘”，是厦门学校在课堂上开展生态文明教育的杰出代表。

　　市教育局基础教育处表示，在生态文明教育上，无论有多少种手段，课堂教学才是“主阵地”“主渠道”，各学科教学是“最经常、最基础”的途径，厦门中小学已开始探索如何在学科课堂上渗透生态文明教育。

　　实小教导主任程少波说，我们在道德与法治、科学、综合实践等学科教学过程中，融入生态文明教育，走入植物园就是这一巧妙融合的代表。

　　在植物园里，老师是植物园的讲解员，他们给学生讲解植物的相关知识，带他们开展观察，例如，测量植物叶子的长度和宽度。在研讨环节，老师讲解什么是寄生植物、什么是附生植物后，让学生分别去寻找这两类植物……

　　不仅如此，厦门还科学设计全学段生态文明教育体系，根据各学段学生的年龄特点，明确生态文明教育的不同重点。

　　在翔安区马巷中心小学，老师们通过闽南童谣“纽扣课堂”来对小学生进行生态文明教育。这所学校少先队总辅导员谢秋婷举例说，老师们还把垃圾分类创编为朗朗上口的闽南童谣《垃圾分一分》，“美丽厦门是我家，我爱厦门我爱家，做个文明小卫士，我帮垃圾找到家……”

　　市教育局介绍，在厦门，生态环境教育在课堂上也有一席之地。目前厦门全市中小学均对照《厦门市创建全国生态文明示范市指标体系》，因地制宜开展生态文明建设和环境保护宣传教育主题活动，安排每学年超过12课时的生态环境教育，全市环境教育的普及率达100%。

　　孩子们在厦门的潮间带开展海洋生态课题探究。

　　习惯培养

　　校园设施讲究环保

　　孩子们评比垃圾分类

　　去年，科技中学添置两台神奇的设备:“厨余垃圾就地处理设备” “塑料造粒设备”。其中，“塑料造粒设备”机器专门处理塑料垃圾，将废弃塑料变为塑料原料，形成垃圾分类后再利用的闭环体系；“厨余垃圾就地处理设备”则可以直接将学校食堂每天产生的厨余垃圾转变为有机肥，用在学校的绿地和绿植的栽种。

　　这两台机器重任在肩。科技中学副校长陈爱华说，它们一方面为学校垃圾减量化、资源化、无害化提供科技领先的解决方案，另一方面，肩负生态文明教育的任务。科技中学让学生学习操作机器，自主参与垃圾处理。这所中学相信，学生用实践体验科技与劳动所带来的成就感，充分体验和认识垃圾分类产生的价值，也引导师生共同关注环境问题。

　　在厦门，生态文明教育不只是课程教育，更是生活教育和行动能力的培养。

　　在厦门不少学校，路灯是太阳能的，校本作业用的是再生纸，浇花的水是“中水回用”“人防水回用”，甚至连吃饭时也有生态文明教育——不少学校启动了光盘行动，实施最严格的垃圾分类，吃完饭后，学生们要完成垃圾分类。

　　在一些学校班级评比栏，垃圾分类等生态文明建设指标，已经被纳入班级评比中。

　　市教育局说，越来越多学校以有利于培养学生良好生态行为习惯为目标精心设计，在潜移默化中增强学生生态行为习惯的自觉性、常态性，形成互相促进、共同提高的内在动力。

　　学生走进厦门的科技馆、海洋科技博物馆、海洋馆探索海洋生态的奥秘。

　　课后活动

　　探索身边的海洋

　　师生红树林里踩泥巴辨贝类

　　生态文明教育甚至走进厦门学校的课后延时服务。

　　在天心岛小学，学校的课后服务有一门课程，叫作《探索身边的海洋》。天心岛小学副校长陈姝说，这门课的老师很特别，我们引入专业资源——厦门高校海洋博士生，还有厦门一些文化学者。

　　在这门《探索身边的海洋》课程中，学生们主要探索神奇的红树林，因为天心岛小学对面的海沧湾畔就有一片红树林。退潮后，老师们带着学生们卷起裤腿踩着泥，观察红树林的种子，探究红树林下的海洋生物。这门课还有“味道”——学生们还去了解厦门一些好吃又有趣的贝类。

　　这所学校三年级的一位小女孩，在一年级上了这门延时服务课程后，对红树林产生浓厚兴趣。陈姝说，她现在在编制海沧湾的红树林观察手册。她表示，学校也会邀请专家为孩子做一些指导，还准备为她开一个红树林观察手册的图书发布会。

　　市教育局表示，厦门在实施生态文明教育中，为学生开展科学研究提供了众多的机会和课题，引导学生设立研究方向和研究课题，拓展学生的视野，培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力，既能让学生们收获解决实际问题的科研成果，也能使生态文明的意识牢牢扎根于他们的思想之中。

　　厦门学校还积极传播生态文明。今年，厦门二中的开学第一课让师生们“火出圈”。这堂课被称为海洋版的“天宫课堂”，课堂设在南海上——二中生物特级教师周英鹏老师带领学生高乐颜，登上厦门大学“嘉庚”号科考船前往南海，与船上的科技工作者们探寻浮游生物。

　　这堂课不仅面向厦门二中，还在厦门市槟榔中学及宁夏闽宁中学设立分会场，实现“山海教育相连”。

　　远在2000公里之外的宁夏闽宁中学，孩子们仿佛置身于“海上实验室”中，见证了科考人员从下网、起网、冲网、收集样品到加固定液的浮游生物取样全过程。在体视显微镜下，不同种类的浮游生物呈现出五彩斑斓的景象，令孩子们震撼。

　　宁夏海原县关桥中学的马海涛老师表示，海洋版的“天宫课堂”让孩子们对海洋有了更具象的认识，增进学生们对海洋知识和海洋文化的认同，帮助宁夏孩子开启海洋科学教育的大门。

　　厦门二中校长王守琼认为，这堂课的美妙之处在于，让学生学会发现和感知人与自然之美，自主自发地从点滴做起，投入到生态环境保护中。