【关键词　均衡】

　　颜华娜（受访者 供图）

　　今年，我市启动“名师出岛”行动，主要采取名师工作室带教、名校（园）长工作室出岛引领、名师跨区域带教等措施，来扩大名师名校长辐射面。

　　颜华娜是厦门市蔡塘学校综合实践活动老师，她教了37年书，她的学生中，也有老师——今年，颜华娜成为厦门市综合实践活动名师工作室领衔人。名师工作室领衔人的任务就是要带出一批名师，再通过这些新名师去培养更多老师。这种“滚雪球”式培养名师的方法，一直都有，但和过去不一样的是，今年厦门更强调名师工作室出岛带教。

　　口述:颜华娜  整理:本报记者 佘峥

　　收到留言我们就“随时出岛”

　　2022年4月，厦门启动“名师出岛”，过去更多提的是“名校出岛”，就是指一批岛内名校到岛外办新校区。现在轮到名师了！“校”和“师”的区别其实挺大的，我的理解是，名师出岛就是要赋予岛外学校更多“造血”功能。

　　对于个人来说，我的想法很简单:成人达己，美美与共。一些年轻教师的学习积极性很高，他们渴望提升课堂教学能力，把积累的一线草根经验进行总结梳理，进行论文的撰写和科研课题的研究等，在这些方面，作为“过来人”的老教师可以提供这方面的指导，无论对于他们还是我们，这都是一种成长。

　　名师工作室的45人不仅来自不同区，而且来自不同的学科，其中综合实践活动专职教师18人，其余则是语文、道法、劳动、音乐、美术、信息等兼职综合实践活动教师。看出端倪了吗？我们更注重“融合”——引导老师借助综合实践活动融合各学科活动，开展各项主题的项目式学习活动。

　　今年的名师工作室被赋予更多“出岛”任务。如何让名师真正出岛，让岛外老师、学校真正受益？我们想了很多办法，除了结合每个月的活动主题，开展名师出岛活动之外，我们提出“随时出岛”:工作室研修成员如果需要帮助，只要给工作室领衔人或者5位核心成员留言，不论是打电话还是发微信，我们的核心成员会一次安排几个研修成员出岛进行现场备课、试教听课、磨课、研课指导，开展教研活动，以此帮助我们的老师。

　　一节课看出名师出岛的意义

　　近一年我们开展了多次名师出岛活动，我们是有指标的——每个学期，我们制定每月一次的研修活动，其中50%是名师出岛的活动，50%是岛内的示范教学活动。名师出岛活动中，既有工作室集体的出岛活动，也有“订单式”的出岛活动，还有“VIP客户”的一对一或者多对一的出岛活动。

　　我们之间的交流是随时的，很多人晚上备完课、辅导完自家孩子功课后，再来“骚扰”，我也很乐意。

　　严格意义上来说，工作室成立不到一年，不过，工作室成员中已有2人成为厦门市专家型教师培养对象，1名教师成为厦门市学科带头人培养对象。出版专著1本，发表CN论文多篇，年轻老师从论文、科研的“小白”走上了2.0、3.0版本的“大神”。一位老师告诉我:参加名师工作室后，她从原来的躺平状态变成了现在“充满斗志”的状态。

　　数字或许比较枯燥，不过从同安区第一实验小学杨艺婷的一节课，还是能看出名师出岛的意义。杨艺婷是一位语文教师，也是名师工作室的成员。她的《跟着非遗玩竹编》项目化学习活动，通过学、研、创、评融合，让学生对竹编这一非遗文化产生兴趣，还同时进行感恩教育——上完竹编课，杨艺婷会进行主题式的教学活动，例如让学生根据自己创作的作品进行语文的口语交际，学生可以把作品送给他们心中想感谢的人，感谢老师、感谢同学、感谢保安……同时，杨艺婷引导学生进行语文竹编习作课，学生下笔言之有物，综合素质得到提升。

　　工作室的活动让一棵树变成一片森林，让一个人融入一群人，我的教师伙伴说:“有名师的引领，有对教育的热忱，有共同的信念，相信我们一定可以走得更快、更高、更远。”