●卢鹏好

　　调查研究是谋事之基、成事之道，是做好各项工作的基本功。如何通过调查研究把思政课讲好讲活，不断丰富思政课内容和形式，这是高校思政教师在这次主题教育中应深入思考并解决的问题。

　　抓牢教师主体　　　　

　　授课内容与学生实际相结合。学生关注什么？思想困惑是什么？理论期待是什么？这是思政课教师必须通过调研来掌握的问题。教师应坚持做好课前调查，用座谈访谈、随机走访、问卷调查等多种形式深入了解学生在思想认识中的困惑、学习生活中的迷茫、行为选择中的困境，努力搞清楚学生在想什么？我们该怎么做？我们能做什么？把学生的疑惑、问题经过梳理加工，在课堂上有效呈现，并引导学生围绕问题深入思考、分析，直至问题解决，让学生在课堂上越听越受用，越听越有劲，越听越想听，增强思政课的亲和力和针对性，真正达到思政课入脑入心的教育效果。

　　授课内容与社会实际相结合。思政课教师应主动走出校园，常态化深入田间地头、工厂车间、社区村组广泛进行调查研究，搜集厦门在推动科技创新、城市治理、乡村振兴、两岸融合等方面中涌现出的亮点举措、先进人物、典型事例，深入挖掘其中蕴含的思政元素，形成案例汇编融入教学内容，用社会“小故事”讲清思政“大道理”，真正让思政课与时代同行、与现实同频、与实践共进。

　　抓牢制度建设　　　　

　　实践发展永无止境，调查研究也永无止境。将调查研究融入高校思政课决不能“蹭蹭热度”“走走过场”，应通过制度性建设约束，保证调查研究在思政课教学工作中常态化推进。

　　加强组织领导。如何在思政课教学中用好调查研究这一科学方法，提升教学效果，高校应作出专门要求，科学精准做好方案设计、过程实施、监督问效等各个环节工作，明确目标要求、形式内容、考核办法等，让调查研究从“软指标”变为“硬约束”。充分发挥党建引领作用，将调查研究列入“一支部一特色”“一支部一品牌”等党建活动，着力在机制方法、内容特色和过程管理上下功夫，打造一批具有调查研究特色的党建工作育人品牌。

　　推动成果转化。调研成果转化是整个调研活动的“最后一公里”。教师应以解决思政课教学中存在的问题为导向，及时将调研中发现的问题、积累的育人素材通过集体备课、集中研讨等方式加以研究、梳理，形成案例汇编或教辅材料融入课堂教学。应注重引导学生结合所学专业针对厦门在实施科技创新引领工程、构建现代化产业体系、提升城市规划建设治理水平等方面的改革发展实际撰写调研报告，积极搭建调研成果展示与应用平台，通过各类渠道、载体对学生中实践性强，具有示范意义的调研成果进行推广展示，使其进入政府部门、企事业单位决策参考视野，助力学生调研成果转化。

　　（作者系厦门理工学院马克思主义学院讲师）