●卢鹏好
调查研究是谋事之基、成事之道,是做好各项工作的基本功。如何通过调查研究把思政课讲好讲活,不断丰富思政课内容和形式,这是高校思政教师在这次主题教育中应深入思考并解决的问题。
抓牢教师主体
授课内容与学生实际相结合。学生关注什么?思想困惑是什么?理论期待是什么?这是思政课教师必须通过调研来掌握的问题。教师应坚持做好课前调查,用座谈访谈、随机走访、问卷调查等多种形式深入了解学生在思想认识中的困惑、学习生活中的迷茫、行为选择中的困境,努力搞清楚学生在想什么?我们该怎么做?我们能做什么?把学生的疑惑、问题经过梳理加工,在课堂上有效呈现,并引导学生围绕问题深入思考、分析,直至问题解决,让学生在课堂上越听越受用,越听越有劲,越听越想听,增强思政课的亲和力和针对性,真正达到思政课入脑入心的教育效果。
授课内容与社会实际相结合。思政课教师应主动走出校园,常态化深入田间地头、工厂车间、社区村组广泛进行调查研究,搜集厦门在推动科技创新、城市治理、乡村振兴、两岸融合等方面中涌现出的亮点举措、先进人物、典型事例,深入挖掘其中蕴含的思政元素,形成案例汇编融入教学内容,用社会“小故事”讲清思政“大道理”,真正让思政课与时代同行、与现实同频、与实践共进。
抓牢制度建设
实践发展永无止境,调查研究也永无止境。将调查研究融入高校思政课决不能“蹭蹭热度”“走走过场”,应通过制度性建设约束,保证调查研究在思政课教学工作中常态化推进。
加强组织领导。如何在思政课教学中用好调查研究这一科学方法,提升教学效果,高校应作出专门要求,科学精准做好方案设计、过程实施、监督问效等各个环节工作,明确目标要求、形式内容、考核办法等,让调查研究从“软指标”变为“硬约束”。充分发挥党建引领作用,将调查研究列入“一支部一特色”“一支部一品牌”等党建活动,着力在机制方法、内容特色和过程管理上下功夫,打造一批具有调查研究特色的党建工作育人品牌。
推动成果转化。调研成果转化是整个调研活动的“最后一公里”。教师应以解决思政课教学中存在的问题为导向,及时将调研中发现的问题、积累的育人素材通过集体备课、集中研讨等方式加以研究、梳理,形成案例汇编或教辅材料融入课堂教学。应注重引导学生结合所学专业针对厦门在实施科技创新引领工程、构建现代化产业体系、提升城市规划建设治理水平等方面的改革发展实际撰写调研报告,积极搭建调研成果展示与应用平台,通过各类渠道、载体对学生中实践性强,具有示范意义的调研成果进行推广展示,使其进入政府部门、企事业单位决策参考视野,助力学生调研成果转化。
(作者系厦门理工学院马克思主义学院讲师)