本报讯 （记者 佘峥）17日，10位来自北京等地的正高级、特级小学科学教师和名师，聚集厦门实验小学，向全国千名科学老师展示:怎么通过跨学科概念来培养学生的批判性思维、创新思维等高阶思维。

　　当天，中国教育学会科学教育分会举办的“第六届小学科学特级教师及名师论坛”在厦门实验小学举行，它是由中国教育学会科学教育分会主办，福建省教育学会小学科学教育专业委员会与《湖北教育》科学课杂志承办，厦门市教科院、厦门实验小学协办。

　　本届论坛主题是“跨学科概念视角下科学概念学习的教学策略”。中国教育学会科学教育分会副秘书长黄海旺特别强调，是“跨学科概念”，不是“跨学科学习”。

　　据介绍，最新颁布的科学课程标准提出了不同领域的13个学科核心概念，蕴含了物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等4个跨学科概念。通过科学课程学习，学生能通过不同学科核心概念，最终理解、掌握跨学科概念。用大白话说，看到一个现象，还要思考为什么会这样。

　　换而言之，现在的小学科学课，不能停留在表面上，要比过去上得更加深刻，这就需要老师建构出一般的科学现象到跨学科概念的教学模式，培养学生批判性思维、创新思维等高阶思维。

　　黄海旺表示，我们希望通过名师的案例教学，让老师体会到这种新型教学策略。

　　为期三天的论坛邀请北京等地7名小学科学正高级、特级教师，以及3名名师，在厦门实验小学现场开设展示课，展示如何通过课程来培养孩子思维，最终形成孩子的核心素养。

　　从2017年秋季起，小学科学课程起始年级从过去的三年级调整为一年级，小学一、二年级每周至少一节，三到四年级每周两节，五到六年级每周三节。