■导师陈姝带领孩子探索红树林奥秘。学校供图

　　“陈老师，红树林里都住着哪些小动物呀？”学生跟着导师走进红树林，开展湿地研究，制作观察手册。如此特别的学习方式，对学生来说，是件多么有意思的事啊！

　　“世界是学生的教科书。”海沧区天心岛小学有个“导师人才库”，全校90多名老师全部加入，带领学生研究课题。其中，副校长陈姝与16名学生一起探究红树林的奥秘。“90后”陈姝作为良师，也成为孩子们的好朋友。

　　记者 李晓辉

　　跨年级“抢”着加入导师麾下

　　天心岛小学“导师人才库”只面向学生开放，每个学生可以根据导师的基本情况、工作经验、教育理念等信息，选择喜爱的导师，提交意向。

　　导师是通过手机平台和学生双向匹配的，学生选择、老师确定，才算成功，而且，有名额限制，先到先得。

　　二年级的小雨（化名）想加入陈姝导师的团队，但没有第一时间“抢”到，她非常伤心。最后，陈姝让她破格加入。

　　学校附近的海边，有一片茂盛的红树林，退潮后，陈姝带着学生们卷起裤腿踩着泥，观察红树林的种子，探究红树林下的海洋生物。“回去后，小雨手绘自然探究笔记，无论是简笔画还是文字内容，都直接明了且美观。”陈姝说，虽然还是低年级学生，但小雨的笔记成为大家学习的范本。

　　高年级学生也热心指导低年级学生，比如“鼓虾是红树林时常见到的小动物”，还会通过自觉捡拾海边垃圾来带动低年级学弟学妹的环保意识。孩子们在增长见识的同时相互帮助，从互不认识到最终充满了凝聚力。

　　在孩子心中埋下探究的种子

　　陈姝导师的团队有学生成员16人，涵盖全校不同年级的学生。在她看来，“海洋”是一个支点，撬动了孩子们的学习热情，帮助学生打开一扇勤于思考的窗户。

　　“老师，为什么海里的藤壶会附着在鲸鱼的身上，而鲨鱼身上却没有呢？”学生的提问，把陈姝也难住了，她没有立即掏出手机搜索答案，而是鼓励学生去探究其中的原因。紧接着让她更为意外的是，学生又提出“我们是不是可以参考这个，在轮船上涂上涂料，保护轮船呢？”

　　陈姝说，提问的学生并不是最开朗外向的，但是学校开展海洋主题活动，她安排这名学生去讲解。现场面对老师和来访专家，这名学生发挥自如，将各种知识娓娓道来。

　　从遇见海洋到走进海洋，孩子们不仅在校内研究海洋课题，还带着问题走进海沧湾的红树林湿地、翔安下潭尾红树林湿地公园、漳江口国家红树林保护区、厦门大学东山观测站等。“一颗颗探究海洋的种子，在孩子的心中埋下。”陈姝说。

　　师生共同探索共同成长

　　陈姝说，当今课程改革已从知识核心时代走向核心素养时代，我们需要鼓励孩子发现问题，从而解决问题，只有这样，才能培养出更多有创造力的孩子。她经常在课间、课后和孩子们交流，和孩子们的思维互相碰撞，孩子知道了下一步学习的方向，而她不仅从繁琐的工作中找到了教师这个职业独有的幸福感，在专业上不断发展，获得了厦门市第八届课堂改革创新大赛跨学科组一等奖，而且也在“导”学生的过程中，孵化出了许多新成果，师生共同获得成长的能量。

　　“也正因为带领孩子们探索世界，我申请立项了两个省级课题。”陈姝透露，在省教改示范校市级展示活动中，她还策划了基于项目化学习的海洋研学成果展，全校36个班，班班有海洋研学的课题，孩子们在研究中感受学科之间的深度联结，在解决问题中实现书本知识与生活、社会、世界的联结。