“这些班主任是不是都有读心术？”昨天，本报推出了7位优秀班主任有爱有智慧的教育故事，打动了不少学生、家长。有家长感慨:“遇上这样的好老师太幸运了！不管孩子成长中有什么‘疑难杂症’，他们都有办法！”
最近，市教育局开展班主任育人故事评选，共有15人获一等奖。今天，本报继续推出另外8位班主任的育人故事。老师们说，他们没有什么“神奇魔法”，而是因为他们深知，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处”。
记者 郭文娟 林珊 通讯员 颜彦 傅春榕
厦门外国语学校海沧校区 黄垚
优秀的学生也有烦恼
找准“弦音”打开心结
刚接手新的班级时，我的习惯是先了解每一个学生。小鹏人称“小提琴王子”“足球少年”，还获得过数学希望杯金牌，是一名优秀的学生。高一上学期期中考试，他的数学成绩年段第一，总分年段前十，但是期末考考完数学后，小鹏却告诉妈妈不想继续考试了。
小鹏妈妈把这个消息告诉了我，我在一间小教室里找到了小鹏，拉着他到操场散步谈心。小鹏哭着说:“期中考我没能拿到总分第一，这次数学考试又算错了几题，肯定拿不到第一了，我太差劲了！”我问他为什么非要考第一，他说自己考第一名妈妈才会开心。
原来，小鹏的妈妈努力打拼抚养他长大，他从小就很好强，在他眼里只有“第一”才有意义。我和他聊学习的意义，聊我对他的欣赏，让他重拾信心继续考试，最后成绩保持年段前十。而我也更注意与小鹏妈妈沟通，请她多鼓励孩子，让孩子体会学习的快乐。
小鹏参加数学竞赛时，因计算出错与省集训队失之交臂懊悔不已。我陪他聊了很久，鼓励他参加校模联主席竞选，推荐他参加全球高中青年领袖会议，通过一次次历练，他慢慢成长并学会正确认识自己。高三下学期，小鹏每次数学模拟考前都会失眠，那时他母亲去医院照顾生病的外公，于是我主动陪伴他，倾听他的烦恼。最终，小鹏战胜了失眠，在第四次模拟考试前安心睡了个好觉，考出了好成绩，这也让他对高考更有信心了。
成绩优秀的孩子，也有自己的烦恼。老师更需要提升站位，找准他们心灵的“弦音”，才能与他们产生共鸣打开心结。
厦门一中 张抒淇
不想当然地批评学生
陪着他们一起跑操
每年教师节，我都会收到小熊寄来的贺卡，贺卡落款是“曾经的熊孩子”。说起来，当年他确实没少让老师操心，但也是他让我体会到了在付出爱心、耐心后，一名老师收获的幸福。
当时小熊是我的学生，大课间锻炼时我经常看见他跑了两步就蹲下系鞋带，刚开始会条件反射地喊“加油，跟上”，但后来看到越来越多的学生跟他一样，我担心“系鞋带”会成为一个偷懒的借口。但是，在查阅了资料后，我在一篇《鞋带松了真不是你的错》的文章中看到，有实验证明，随着力量方向的变化持续拉扯鞋带，这种重复的冲击会导致鞋带松开。
这个发现让我恍然大悟:如果想当然地去批评学生，对师生感情将产生多么大的杀伤力。此后，我和学生们一起制定了大课间锻炼纪律，包括尽量避免穿容易散开鞋带的运动鞋，如果停下系鞋带超过三次，要自觉补跑一圈等，学生们一致通过并把“约法三章”贴在墙上。
为了让学生们养成良好的运动习惯，大课间音乐一响，我不再催促叫喊，而是带头从教室一路小跑到操场。小熊见状，不甘示弱，也紧随其后，其他学生也撒开腿追着跑。经过“热身”，整队更迅速，开始跑操时我也陪着一起跑。
身教重于言传，对于未成年的孩子来说，班主任的言行举止是他们的参考模板。陪伴他们一同前行，他们就会跟随老师的步伐，快速成长。
厦门市东山中学 詹梅灵
鼓励孩子当管理员
重新赢得同学信任
小郑是我的学生。有一天早上，几个孩子跑来找我:“詹老师，小郑打人了！”我赶紧跑去教室，将两人拉开后让他们写下事情经过，又分别与他们谈话。原来，小郑的同桌觉得他上课老是讲话影响自己学习，语文小测时他偷偷看书，老师没发现还表扬他进步很大，两人因此吵架。
但是，小郑却再三强调他虽然翻了书但没有抄。我把小郑那张被揉成团的小测卷子摊开抚平皱褶，夹进自己的笔记本里，告诉他:“你平时的行为影响了同学对你的信任，应该用实力而不是暴力重新赢回信任。如果进步是你凭实力取得的，老师会为你感到骄傲的。”听完我的话，他的眼圈红了，用力点了点头。
后来，我又去小郑家家访，请家长多陪伴、多倾听、多鼓励。慢慢地，小郑进步越来越大，有一天他写了一篇作文，用文言文的方式表达小测丢分的懊悔并为自己的态度道歉，语言既诙谐又诚意十足，被语文老师选为优秀范文，并让他在全班面前朗读。
我与班委商量，借着班级文化建设的机会，鼓励小郑担任班级图书角管理员。他很积极地帮同学办借书卡、登记借阅情况，还把自己的书也带到图书角让大家看。看到他的变化，作为班主任的我很欣慰，我相信每一粒种子都能带来美好的春天，而我要做的就是尽心尽力帮助种子萌芽、开花。
厦门大学附属科技中学 刘静
用心记录点滴细节
拉近师生间的距离
去年8月，我接手高一新生班。拿到学生名单后，我很用心地定制了56支笔作为见面礼，每支笔上都有学生的姓名和我对他们的最初印象。我想象着他们见到礼物后惊讶、开心的表情，然而在第一次班会上，学生们匆忙接过礼物后便继续埋头看课本，一时失望涌上心头。虽然我还是每天陪伴着他们，但总觉得孩子们和我之间有疏离感。
学校运动会后的班会课，我一一盘点了学生们作为运动员、号码保管员、后勤保障组成员的精彩表现和默默付出的细节时，学生们都很惊讶:“老师，您是在我们身上安了监控吗？我们的心思都被你看穿了！”
这节班会课拉近了我和学生的距离，他们开始向我倾诉，慢慢脱去“听话懂事”“规规矩矩”“少言慎行”的保护壳，女生找我诉说青春的烦恼，犯了错的男生主动向我承认错误。
我的真心和付出，孩子们也看在眼里。有一次，我请病假前一晚召集班干部谈话，班长跟我说:“老师，您生病了还想着班级事务，那一刻我忽然就明白了，师德是言之有物的。”
我相信爱必有回声，也许是一声亲昵的“静姐”，是一张留给我的小纸条，是看到我时含笑的眼神。
集美区双塔小学 王爱萍
抚平孩子的“尖刺”
以爱育爱给予动力
我刚见到小伟时，他就像一朵“带刺的玫瑰”——脾气很倔，从不妥协，好胜又追求完美。我尝试接纳他的“尖刺”，同时引导他控制好自己的“刺”，而秘诀之一便是正确的表扬和批评。
渐渐地，小伟哭闹的次数少了，但遇事仍暴躁易怒，我一直在思考如何帮他养心定性。有一天，他在欣赏书法家伊秉绶的作品时，我看见他眼里有着从未有过的光，于是为他制定了“伊秉绶先生，我来向你学”的小目标。我告诉他:“如果你能学习伊秉绶先生的信心与恒心，总有一天大家会被你的字征服。”在我的鼓励下，他对书法越来越有兴趣，我也及时跟家长沟通并达成一致，希望通过书法来打磨孩子的性格。
起初，小伟的完美主义总让他对自己的作品感觉不满，反复地改。于是，我组织了一场书法茶话会，鼓励他:“不要着急，只要坚持练习一定会越来越好！”经过一段时间练习，他的书法进步很快，不仅有作品展出还获奖了。练习书法，让他学会把心静下来，当初那个一犯错就钻牛角尖的孩子，如今已成长为性格沉稳的书香少年。
以爱育爱，抚平孩子的“尖刺”，给予他们前进的动力。只要我们用对方法，花园里就能百花齐放。
厦门市特殊教育学校 沈倩
即使不能桃李满天下
我仍将风雨兼程前行
没有人喊“起立”，没有人说“老师好”，教具还没展示就已经成为碎片，为第一堂课穿的新裙子也在追孩子时被撕了一道大口子……这是我到市特殊教育学校当班主任的第一堂课。
在这里，我要面对的学生“千姿百态”，有喃喃自语的，有号啕大哭的，有拿着丝瓜到处跑的，有一来就掀桌子的，唯一安静坐着的是个脑瘫的孩子。还有没来上课的孩子，我和其他老师就送教上门，小廷就是其中一个。
小廷的智力障碍程度比其他孩子更严重，家中除了同样患有智力障碍的妈妈，只有年迈的奶奶。为了防止他跑到马路上，奶奶用一条铁链把他拴在家里。学校为小廷量身定制了送教上门工作方案，包括我在内的送教团队，每周固定时间到小廷家对他进行个别化教育训练。
指令训练、动作训练、音乐治疗……一段时间后，小廷能听懂简单的指令，能参与到音乐互动、拓印体验中，喜欢在沙地上写字，眼里也有了光彩。他的奶奶把拴着的那条铁链解开了，脸上也有了笑容。
除了教学，我时常会给小廷买玩具、衣物和生活用品，帮他一家申请补助。我希望，他能体会到社会给予的温暖，能更好地融入集体。作为特教老师，我们用心付出爱、日复一日地循循善诱，却不能像其他老师那样收获桃李满天下，我的学生甚至无法完整地写出自己的姓名。然而，“兼爱”这一无差别爱人的教学理念，给了我风雨兼程继续前行的勇气。
厦门二中 刘潇
参与救助流浪小猫
我通过了“交心大考”
老师对学生的承诺，有时候更是爱的体现。
有一天晚自习时，班级储物柜传来呜咽声。打开一看，原来是一窝小猫。全班同学都兴奋起来，有的还喊着:“留一只、留一只！”但我决定请物业把所有小猫都带走，但也向学生们承诺会为小猫找个好去处。
本以为小猫事件就此结束了，没想到第二天晚自习前，两名女生找我请假说要去看小猫。她们说，小猫还在校门口没人领养，挨饿受冻奄奄一息，她们想救小猫。我既惊讶和感动于她们对弱小的怜悯之心，也愧疚于自己的承诺没有兑现。
“你们去晚自习吧，我来想办法。”我答应学生们把小猫暂时带回班级照料，并用班费买了奶粉喂养小猫。在大家的精心照料下，小猫恢复了生机，十分可爱，孩子们开心极了。后来，我联系了本地的流浪猫救助机构，征得学校的同意后，让救助机构的人员在学校晚自习结束后到班级帮助小猫，找到了它们的妈妈。第二天一早，小猫一家被送到了爱心救助机构，学生们依依不舍，相约以后一起去看望小猫。
学校的其他老师调侃，说我们班级人杰地灵才会有小猫“落户”。作为班主任的我，却从这起事件中看到了学生们自发救助小猫而收获的喜悦和自豪。这是最好的课堂，是他们成长过程中的重要一课。参与这件事，我放下了班主任的身份，与学生共情，当一名“好心人”和“救助者”，从而通过了和学生交心的“大考”。我觉得，与其大费周章地创造育人机会，不如适时抓住当下的契机，呵护学生的爱心，守护他们的赤子之心。
厦门市湖滨中学 郭宇婷
“育人”也是“育我”
学会拥抱“不完美”
第一次站上讲台，我就被一名女生“惊艳”。在我介绍完母校后，她迫不及待地举手问我:“老师，我一定要考上你的大学！需要考多少分？”在之后的班委自荐中，她在毫无准备的情况下侃侃而谈。在这个班级中，她颇有“王者风范”，无论是班委工作还是学习成绩，都堪称完美。
不过，随着高中课业的不断增加，她开始不稳定。为了挤出更多时间学习理科，她在班会课、文科学习上敷衍了事，期中考后成绩大幅下滑，情绪也变得越来越急躁。当时年轻气盛的我急于将她拉回正轨，不客气地数落了她所有“不完美”的行为。终于，在一次她值日逃跑后，我们之间的矛盾彻底爆发。
那天晚上，委屈和不甘让我陷入了深深的自我否定，忍不住给父亲打电话诉苦。他在电话中反问:“你为什么要求她是完美的？孩子哪有不犯错误的，为什么其他人你都可以原谅，只有她不可以？”
父亲的一句话，如投石入水激起层层涟漪。第二天，我不再逃避和她的接触，主动寻找答案。我进行了一次家访，进一步了解她和她的家庭。当我再次找她谈话时，我的第一句话是:“对不起，老师向你道歉。”在我真诚地说出自己的想法后，她不再沉默，小声地说:“老师，是我做错了。”
这次谈话后，她又成了我心里“完美”的女孩，不是因为她处处优秀，而是我更懂得看到她的努力，寻找她的闪光点。我们之间的交流越来越多，班会课的任务她不再找借口，学习上也不再一意孤行。她让我学会了拥抱“不完美”，让我明白了“育人”不仅是“育他”的过程，也是“育我”的过程。